1998年的春天，我離開工作崗位，開始全職媽媽生涯，並首次聽到「在家教育」這個名詞。當時的我連「教養」孩子的觀念都還未具體，遑論「在家教育」。但這個名詞引發我的好奇心，便透過網路書店買了兩本英文書，書中從基督信仰角度介紹在家教育，研究一番後始對在家教育有粗淺的認識，並且深深認同以基督信仰為根基的教育理念。於是，我決定偷偷對當時快滿兩歲的大兒子實行「在家教育」，一開始其實只是想以這樣的方式陪伴他度過學齡前時光。

直到大兒子讀大班的年紀時，本來打算讓他進幼稚園就讀，偶然讀過報紙上一個介紹在家教育的專欄後，我改變了原來的計畫，毅然決然正式走上在家教育的路。

■善用團體資源

一開始投入在家教育，心中難免有些恐懼，和許多人一樣，不知道如何寫申請書和教學計畫、擔心資源不夠、擔心孩子是否能找到適當的友伴發展人際關係……為了解決這些問題，我加入了慕真在家教育協會。

我開始參加協會提供的課程及聚會，增進對在家教育的了解與信心，也在當中認識了同質性的家庭，彼此分享經驗、互相關懷。同時，我積極參加社區講座與教材業者舉辦的課程，擴展自我的知識領域並學習更多教學觀念。教學計畫的編寫則參考教育部網站所定的課綱及能力指標，這是為了讓自己在設計教學內容時，不至於過度天馬行空，而忽略了孩子一般能力的均衡發展。

此外，最令人關注的莫過於孩子人際關係發展的問題。我的孩子從小參加教會的主日學及各項活動，平日也常隨著父母參加家庭聚會。在教會裡，他有許多從小一起長大的友伴，有不時加入的新朋友，有時時關懷鼓勵他們的輔導與長輩，教會提供了安全穩定的人際互動環境。

此外，孩子在參加才藝課程時，在陪同媽媽上課、甚或跟著媽媽四處處理日常事務時，也在觀察人際互動並默默學習。在家教育孩子的人際關係建立不限於同儕之間，更擴及不同年齡、不同工作、不同階層的人群。就我這些年的觀察，除非天性過於害羞或本身有特殊狀況，大部分在家教育孩子在人際互動的表現其實相當穩健。

至於學校方面，因為擔心自家的資源不足，也擔心孩子若偶爾一次回學校參加考試，與同學不熟會造成困擾，我們自一開始便接受學校建議，讓孩子每週返校參加部分課程。可能是個性使然，我的兩個孩子在學校與同學相處都很愉快，沒有發生衝突。只有一次，大兒子在國中遭某位同學當面質疑在家教育自行打成績的公平性，但他只是一笑置之，不與其爭執。事後導師向我們談及這件事時，也很訝異孩子能這麼淡然處之。

其實，我們在為孩子申請國中自學之初，就與學校商定，升學全憑基測，不參加免試的甄選，也排除在畢業的敘獎制度之外。我們與學校之間任何的協議，都會向孩子說明；對孩子的計畫，每隔一段時間也會和他討論。平時我們也和孩子談及種種可能遭遇的狀況，並討論應對方法，所以當孩子遇到旁人質問或異樣眼光時，都可以應付自如。

■一同謙卑學習

走上在家教育的道路已10幾年，大兒子已經高二，在參加基測後回歸一般教育體制；小兒子目前小六，仍在自學當中。回顧這一路走來，耳邊一直有來自旁人好奇、提醒、鼓勵、甚至批判的聲音。不論別人眼光如何，我只知道，我們在家教育的每一個腳步，都是以如臨深淵、如履薄冰的態度，戒慎恐懼地踩踏。每一天，都是謙卑學習的日子，坦白說，若不是有信仰的支持，我們無法持久走下去。

這麼多年下來，我常常問上帝的旨意如何？對我兩個孩子的計畫又是如何？在尋求上帝旨意的同時，我卻發現祂一次又一次改變我的眼光，祂的意念一次又一次高過我的意念，而我為什麼選擇在家教育孩子的想法，也隨之不斷改變。剛開始，也許是帶著虛榮心想做件不一樣的事，是為了教養出一個優秀的孩子，是為了避開校園文化對孩子的影響，或是對體制教育的反抗；然而，隨著日子一天天過去，我所看見的是：在家教育是一種經過選擇後的生活方式，是捨棄驕傲和孩子一同謙卑地重新學習，是教導孩子堅立信仰、追求真理的過程，是不受世俗文化綑綁、建立獨立思辨能力的訓練，是對孩子的教育，也是對父母的再教育。

文章與圖片來源：<台灣教會公報>第3238期