【編按】你家有小一、國七和高一新生？那麼這個新學期，就開始用108課綱上課囉！新課綱發展主軸是「核心素養」，我們邀請高中、國中、小學三個教育現場工作者，告訴你如何在日新月異的教改中安靜心、存盼望。

「再過幾天，就可以上中班了。」快上中班的女兒常常如是說，天天數著日子，期待之情溢於言表。身為父親的我，自私地不希望她長大，即便這是不可能的事。滑著手機看新聞，國中生的會考結束，緊接而來是高中生的指考。現在莘莘學子每個階段的學習與升學壓力，跟我當年「一試定終身」的聯考時代相比，真是有過之無不及。

1994年4月10日民間團體發起大遊行，成立四一○教改聯盟，提出落實小班小校、廣設高中大學、推動教育現代化與制定《教育基本法》等訴求，為後來的教育改革定調。自彼時到2019年的今天，已經歷經整整25個年頭，九年一貫、開放師資多元化、建構式教學到最夯的翻轉教育、乃至108學年度正式上路強調學生素養的108課綱，在在顯示政府對教育的重視程度。

但是，我在教育現場看到的，卻不是這麼美好。2000年，我仍是初出茅廬的教育工作者，面臨九年一貫如火如荼實施，取消統一部編本，改為一綱多本「教科書鬆綁」，有開不完的會、做不完的教學觀摩和忙碌的教學研習。到今天，十二年國教改革浪潮來襲，我雖不如當年活力充沛，卻累積更豐富的經驗，坦白說，對於改革的目標設定仍抱持著懷疑。

我們暫且放下那些很繞口的教育專業術語，回到一切的出發點：為什麼要有教育？教育的本質是什麼？我深信的是，教育可以讓孩子脫離無知，學習成為一個「人」各項具備的條件。

姑且不談諸多深奧教育理論，按發生場域將教育簡單分為家庭教育、學校教育與社會教育。孩子第一個教室是家裡，第一個老師是父母或家人，在人格養成的最初階段，家庭教育實在太重要了！等到孩子上小學，接受正規教育，一直到22歲大學高等教育完成，學校教育生涯不過短短16年而已。接著進入社會，還有更漫長的學習歷程。嚴格說起來，學校教育只能做為人一生的一小部分，不可能取代家庭教育，也無力替代社會教育。我認為，學校教育必須正確了解自己的功能與能耐，才不至於無限膨脹自我，以為學校教育是萬能的──想在孩子離開校園前，把孩子裝備成無敵超人，面對所有挑戰都能屹立不搖？答案是：不可能！這樣的想法不僅無知，而且驕傲自大。

教育當局曾喊出各式各樣的口號：快樂學習、降低升學壓力、培養孩子帶得走的能力、素養導向……等，聽起來實在非常光明美好。但我在教育現場看到的真實狀況是：因為要快樂學習，所以部分家長在國小一年級、二年級常要求老師不要對孩子太嚴格，不要太過要求孩子這個、那個，開心就好，孩子的情緒勝於一切……。但是到了中、高年級，赫然發現孩子的成績越來越差，於是開始病急亂投醫，甚至找補習班補救。

我常常苦口婆心告訴家長，學習沒有捷徑，必然是一步一腳印，辛勤揮汗，最後方能歡呼收割。沒有一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香？這些老生常談的道理，現在已然不是顯學了。

另一種常看到的情況是，家長以為孩子只要去上學，所有學習就「必然」「一定」有所成長。他們忘記人有惰性，孩子在學校有老師盯，回家後家長若是沒有參與、關注，甚至不看聯絡簿，如何要求孩子按時寫功課、讀書，甚至複習功課呢？成績上有好表現，那更是奢談了。

教育改革成功與否，原因很多。我認為，如果主政者、教育單位、家長和整個社會觀念無法互相配合，基本上都將功虧一簣。我國很鍾情北歐的教育制度，也師法英國、美國的制度，但我們忽略了台灣的國情乃至家長，真的可以接受那些國家對社會、家長要求的責任與義務嗎？我們可能連皮毛都沒學到，只學到表象。

我們的教育改革充斥著一些根本的矛盾：要孩子快樂學習，卻無法接受那些在學校真的很快樂卻成績不好的孩子；要降低學習壓力，卻幫孩子安排行程滿滿的補習，深怕他們輸在起跑點；要打倒明星國、高中，卻又希望孩子以後都是台清交；國中、小不能排名分班，為何大學有第一學府、第二志願？我們豈不是自欺欺人、自相矛盾呢？

108課綱實施前夕，我千頭萬緒、深感無力。我只是千萬教育工作者之一，深知自己無力改變大環境，但更深知，上帝給我這樣一個職分，我就是默默地、認真地，在執教的每一天盡我的本分。不管教育改革如何改，唯一不改的，就是在課堂中的分分秒秒，教導每個孩子該知道的知識和為人處世的道理。

我希望我的孩子在學習路上不要太過順利、不要輕鬆度日，要體會一分耕耘、一分收獲的道理。願上帝帶領她的一生，如此吾願足矣！（作者為桃園龍潭國小老師）

文章與圖片出處：<台灣教會公報>第3523期